如何做一个孩子的支教老师（我是如何做支教工作的）

首页常识如何做一个孩子的支教老师更新时间：2023-08-20 09:52:31

向所有的乡村教师致敬！你们是一群伟大的、了不起的人！

作为在童行书院驻站教师岗位上工作了三年的老员工，今年八月中，我调整岗位来到成都做城市线下PBL课程教师，正式结束了驻站工作。

童行书院的驻站教师有两项主要工作：一是在乡村学校公益支教；二是在支教所在地做线下营地工作。这是童行书院成立之初最早的岗位之一。在风景秀丽的乡村支教，同时开发当地自然、人文资源设计营地活动和课程，在寒暑假带营以获得收益来支持支教老师的工资支出，是童行公益一直在尝试的一种良性循环模式。

目前，在吉林松花湖、福建培田、敦煌、腾冲、秦岭等地设有驻站岗位。老师们日常在乡村学校里给学生带去音乐、美术、科学等学科的素质课程支持，以及绘本阅读、心理健康和情感陪伴，也会把PBL项目制学习搬到乡村小学的课堂上。与短期支教不同，老师们日常工作生活在驻站学校，任期一般为两年，期望能带给学生更长远的陪伴与启发。

驻站支教是一段值得记录的独特经历，我想写下来与大家分享。

一些颤动心的瞬间

小白

昨天夜里我做了一个梦，一个真切的能够感受到冰凉体感的梦，也许是因为环境确实降温了的缘故。梦里，我重新见到了在老河沟支教时的学生小白，梦里重逢我很欣喜，他却很冷漠，不再似当时依恋温馨，我惊异于他为何这样的态度，长长的梦境蒙太奇拉扯后，他说出了原因：我的离开使他变得冷漠……最后我们重归于好，我心里却始终隐隐不安。

在我和康康老师之前，童行已经派驻过两批支教老师到老河沟，经历过三四年的陪伴，学生很了解童行老师的风格，他们甚至比我俩更熟悉流程，给了我们很多惊喜。很明显能在他们身上看到童行课程和老师的影响：活泼，大胆，不拘谨，有创造力！

当然不全是童行支教老师的影响，孩子们本身自有这些可贵的特点！学校老师对他们的培养也更加全面、深刻而久远。对扎根乡村教育的老师们，我深感敬佩！

美丽的高村

梦里的小白当时二年级，对他印象深刻，是因为我们在他身上看到了明显的变化：可能因为单亲，家庭爱的陪伴不足和情感忽视，这孩子最初在课堂上总爱时不时突然嚎两嗓子，或是随意在教室里游荡来吸引老师的关注。

和康康发现交流这一点后，我们在课堂上从没有批评他扰乱秩序，课堂和课后都会比较耐心地对待他，鼓励、及时表扬、随意聊天。差不多一个多月后，我就没有再听到课堂上有突发的声音，反而每次注意到他，都是在专注地完成自己的工作，还会带头配合老师、体谅老师。原来小白不是一个不遵守纪律的“小捣蛋”，看他做得多好！

小T

有一天课上，小T在和同学说话，随口感叹：“唉，我真是一个失败的人”，我恰好听到，没有批评他在我讲话的时候跟同学打闹交谈，我接着他的话说：“哪里说得上失败的人生，你的人生还没开始呢，现在你们都还处在积累、积蓄、准备人生的时间，都是成功的，没有失败的，以后别再说这样的话了”……

大致是这些内容，而后我继续讲课，小T同学低下头去，越埋越深，而后我发现他肩膀抽动，小声啜泣，凑近看了眼眶通红，还以为自己话说重了让学生感到了批评，伤了孩子自尊。

课后单独叫来交谈，听到他不断抽泣着跟我说：“老师，从来没有，没有人，像你一样鼓，鼓励过我，我家里的家长，从来不会像你一样鼓励我，谢谢你！”

我只不过说了一句轻飘飘的话，对于学生来说，却是难得的鼓励，在他心里，成为了“不能承受之重”！小T同学，你知道吗，老师要谢谢你啊，这对老师来说，是惊喜和很高的评价，哪怕只是一个瞬间，你让老师知道：老师这一年没有白来，没有白费！

谢谢你们的笔、橡皮，还有冰墩墩

小E

最初接触到小E同学，是通过其他学生的不断告状：老师，她骂我；老师，她挤我；老师，她动我东西……在各种告状中，我不得不处理这些问题。询问同学反映的问题事实情况时，小E不多话，也不多辩解，只是脸上始终面带微笑，谈完了还会有下次被告状，开始几次有点“油盐不进”的感觉，再这样下去会变成一个比较棘手的问题。

观察发现，小E每次画画的用色很协调、大胆，于是就开始夸赞她，每次目光交汇夸赞她，走到她们小组时夸赞她，抓住每一个细节夸赞她。慢慢地，再也没有人来告状小E影响别人了，因为她一直专注在自己的纸张和作品里，通常会成为率先完成工作的同学，还能听建议耐心修改，专注沉浸在创作的世界里，始终笑意盈盈。

小E个子小小的，头发总是乱蓬蓬的，冬天的时候小脸上的皮肤皴着，黑里透着红，总是面带微笑，不多话，有时衣服湿漉漉就来教室了。奶奶重视对孙女的教育和培养，为了给孙女更好的学习环境，他们全家搬到了离县城更近的中心小学所在的镇上。大智慧奶奶！

小Z和小X

学生小Z和小X每节课下课会来帮我收拾教室，即使那堂课他们没有使用这个教室。一度纳闷，我的什么举动影响了这两个孩子？并没有突出的记忆，甚至，是他们主动来帮忙，我才对他们产生了更加深刻的印象。

后来在班级上注意到他们，看到小Z同学下笔有困难，指导示范时，他会说：“老师，我明白了，你去指导别人吧”，他想到别的同学也需要老师的指导，更多为别人考虑，不舍得占用太多时间，多么好的孩子啊！

期中时，他俩找到我说：“老师，你看！我的画画本和彩笔！我专门让我姨夫给我买的！”兴奋的语气和开心的表情给我展示着，当下非常感动：除非已经上过培训班有了绘画特长的，男孩子专门有画画本和彩笔的不多，他们特意请家人买了画画的材料！为了我的课！

小Y

小Y同学在课堂上总是举手发言，天马行空，很是活跃，在他们同学眼里是“调皮捣蛋”，不好好学习的类别。孩子们都很聪明，会“察言观色”，会试探老师如何对待他，对于想法跳脱的学生，有时的举动并不合时宜，我没有批评，而会肯定他的特点，这在一定程度上导致了课堂纪律过于活跃，影响教学进度。不过，也许就是这个习惯使得一些学生会信任我，会开始觉得完成我布置的任务有点意思而主动去做，小Y就是这样一个特别的孩子！

小J

“老师，你知道吗？你是我人生中遇到的最好的老师之一……”

“你的人生还长着呢，以后你会遇见更多更好的师长。”

“以后的人生再长遇到再多，你也会是最好的之一！”

学生小J涨红着脸，鼓足勇气地表达出自己的感受。会表达自己的感受，并且敢于表达情绪、情感是一种可贵的能力，是非常好的！谢谢你的认可和鼓励，因着你们的期许，老师会继续努力，争取无愧于你们给我的，这么些，珍贵的心！

认识剪纸和新春祝福

寒假离校时，给四个班级每一位同学做了剪纸“春”字

有学生自愿在家里完成了剪纸创造和设计，非常赞！

学校里的PBL项目课程

文明起源和艺术起源

除了美术课堂，我也把童行书院的PBL项目课程带到了支教学校的课堂上，在四年级上了文明起源和艺术起源项目，在五年级上了三国主题（秋季学期）和丝绸之路主题（春季学期）。

当文明起源项目结束时，四年级学生小H给我交了一份密密麻麻满页的知识内容总结，（文字记录总结是学生额外完成的，原本的项目成果是小组合作搭建原始人生活场景模型。）同班同学小X对我说：“老师，你知道吗！这是他第一次主动写这么多作业！”非常诚恳地、真挚坚定的眼神望着我，同时比了个1的手势。

从来不认真写主科作业的学生专门自己主动地写了我的科目作业！当我得知这个信息时，我和小X同学一样震惊，我只是按部就班地上课，并没有特别要求学生完成额外的作业或者任务。小H同学课后凭记忆自己写了课程内容的文字总结，我非常郑重地称赞了他，问他是否愿意在班级里做展示，他很愿意。最终，小H和邀请同伴一起在讲台上做了课程总结，小组还自己设计了知识表达顺序和问题互动，效果很惊喜。

经过交流发现，学生们往往是愿意表达和思考的，只是学校里有主科考试任务，一个班级四十个学生，在传统科目上给每一个学生机会去表达自我、展现自我的时间并不多，PBL项目课堂给了孩子们这样一个契机。这次presentation后，更多的学生主动找到我表示想要在全班同学面前做展示，最终他们都完成地很不错！

三星堆和中国古代发展史

在我带学生统一进行的文明起源和艺术起源主题之外，学生小F表示他对三星堆文化很感兴趣，问我是否可以做三星堆的主题展示，我告诉他可以的，只是需要他自己搜集资料，并想一想展示什么内容，如何向大家展示？

这可完全是课外任务！因着小F同学自己的兴趣，自己查阅资料，准备了一个星期，写了演讲稿，邀请了同伴，和同学一起合作，脱稿完成了班级分享，最终效果非常棒！

F同学自己查的资料笔记，分享时还有临场发挥，工作完成地很棒

XY同学手作的青铜大面具

结束后，我问他这次工作的感觉如何，小F同学说：“我觉得很爽，老师我还想再有这样的机会，再分享一次！” （老师也期待你的再次分享）

“中国古代发展史”主题分享板书（部分）

学生全脱稿、自己设计环节、与台下互动

另外一组学生合作完成了“中国古代发展史”这一主题的准备和分享，这个主题相对宏大，但是对于四年级的学生来说，他们选择自己感兴趣的主题，并自己查阅资料，决定主题下要呈现的内容，最终效果也很不错！

三国戏剧表演和丝绸之路

根据五年级学生的年龄和认知水平，我安排了两个大项目：三国主题和丝绸之路主题。

为什么选这两个主题项目呢？这是因为支教学校所在的地方——汉中，三国两汉文化丰富精彩，同时也是丝绸之路开辟者张骞的故乡。基于从学生身边熟悉的文化、事物、课题开始学习的考虑，我开启了这两个项目的学习。

学生自己创意的“桃园三结义”场景和刘、关、张三兄弟形象

学生自己设计的最终演出“火烧连营”故事的背景图（部分）

学生们最终完成的项目成果，是三国戏剧表演，和跟随张骞出使西域归来向汉武帝上呈出使奏章。最终效果也是比较满意的。

学生笔记（部分）

PBL项目制学习是童行书院通识教育采用的主要形式，相对传统学校的学科教学，是比较新颖的教学形式，在支教学校的课堂上采用这种形式，能明显感受到学生的兴趣，他们说：老师你上课比较有意思，你把我们的（几门副课）课都占了吧！

（悄悄说一句，星星老师已经结束了支教任期，接下来会在成都的线下PBL项目课堂，对项目制学习感兴趣的朋友可以戳链接了解童行学院PBL线下通识课程：我们来啦！看看童行书院PBL课堂，有没有开到你家门口？）

想了解什么是PBL项目制学习的朋友欢迎持续关注童行书院公众号。

信念

每个班级有三种类型的学生：

有一些专注于课堂教学的同学，每节课都认真思考，积极举手回答问题，积极反馈老师的节奏，大胆地互动，老师很快就记住了你们，和你们的互动是一种类似心流的体验，非常愉悦；

也有一些特别活跃的同学在课堂上以其他的行为吸引老师的注意力，老师也成功记住了你们，甚至印象更深刻，因为老师花费了更多关注在你们身上，看，这就是你们的特点，在这个互联网高度发达的时代，能吸引别人关注可以说是一种优势；

另外，还有一些非常安静或者害羞的学生从不主动吸引老师的注意力，老师一方面感到由你们的“懂事”带来的轻松，一方面也会因为还没来得及跟更多地认识你们而感到遗憾，你们是特别的种子，需要更久的时间来积蓄能量，期待破土而出直冲天际的那一天。

在支教学校，除了课程和知识，我个人认为学生的全面发展也非常重要，不是只有所谓学习好的孩子才值得关注，每一个孩子都是独特的花朵，都应该享有平等的机会。刚毕业时面对新疆的孩子们，曾写下过稚嫩的文字：我希望所有的孩子能平等地享受资源和机会，我想为你们争取，不说拥有，至少要见一见，知道这个世界上还有更多更好更有意义的事物可以通过自己的努力去争取。我想，这个信念会永存心底。

景芳老师说，父母给孩子最好的礼物是“相信、陪伴和支持”，这三点是可以帮助孩子生成内驱力，与世界对话的勇气，和不断积极向上的、抗挫折能力最核心必要的三件事情。

在支教学校，我观察到，相比于物质条件，对于对很大一部分孩子来说，来自于父母亲无条件的信任、陪伴和支持，还有尊重，才是最为奢侈的，哪怕是一句鼓励的话都是很难得的。还记得在老河沟，原本眼里有光的孩子兴奋地和我分享寒假生活，说道：“初二我爸爸妈妈就出门打工去了”的瞬间眼神黯淡下来，而大年初二家长就外出打工的留守孩子不是个例！我们都知道爱对于一个人的成长有多么重要！

囿于很多现实条件，我给出的远远不够，只愿你们：一生勇敢、心中有光。